Nel dibattito italiano sulla valutazione scolastica si possono riconoscere alcuni tratti comuni.Un primo aspetto riguarda la focalizzazione sugli strumenti di misura, con riferimento alle interrogazioni orali, in cui intervengono anche aspetti verbali, emotivi, relazionali e interattivi che riducono l’attendibilità dello strumento di misura; con riferimento alla prevalenza dell’aspetto verbale nelle prove scritte, anche per contenuti

Mi trovavo a una cena con due medici, uniti da stima e affetto di lunga durata. La discussione verteva sull’opportunità o meno di impiegare negli ospedali dei criteri di valutazione della produttività.«È inaccettabile!» – si stizziva il primo, da poco in pensione – «Bisogna dedicare a ogni paziente il tempo che occorre, non si può

Prima di entrare nel merito della valutazione (e di quella nelle scuole), vorrei premettere che considero la valutazione un aspetto positivo, se però è completa o valuta molti aspetti, viceversa si presta a notevoli manipolazioni. È anche vero che senza valutazione nella notte tutti i gatti sono neri. «Non giudicate, e non sarete giudicati» (Luca

Un’incauta osservazione in una riunione di redazione – «Mi pare che la valutazione, in nostre attività pur rilevanti, sia carente, quando non assente, pur proclamandosene la necessità» – provoca una discussione e mi porta a scriverne. Sul vocabolario trovo: «Valutazióne: determinazione del valore di un bene ragguagliato in moneta. Calcolo approssimativo e determinazione del valore